- Enseignant: Michele ARTAUD
- Enseignant: Claire COIFFARD MARRE
- Enseignant: Catherine DEHEZ
- Enseignant: Nizar DEMNI
- Enseignant: Charly Friche
- Enseignant: Jean luc GIORDANI
- Enseignant: Jean-Luc Giordani
- Enseignant: Vincent ICARD
- Enseignant: Karine ISAMBARD
- Enseignant: Antoinette Jourdain-Michelutti
- Enseignant: Karine MILLON FAURE
- Enseignant: Julie PERETTI
- Enseignant: Jean-marcel STROCK
- Enseignant: Rachid ZAROUF
AMeTICE - Enseigner et apprendre avec le numérique
Résultats de la recherche: 3138
- Enseignant: Frederic BOSSER
- Enseignant: Vinciane CAUCHETIER
- Enseignant: Jean marc CLERIN
- Enseignant: Jean-marcel STROCK
- Enseignant: Claire COIFFARD MARRE
- Enseignant: Catherine DEHEZ
- Enseignant: Jean luc GIORDANI
- Enseignant: Florence Guerin
- Enseignant: Florence GUERIN
- Enseignant: Vincent ICARD
- Enseignant: Karine ISAMBARD
- Enseignant: Karine MILLON FAURE
- Enseignant: Julie PERETTI
- Enseignant: El hassan YOUSSFI
- Enseignant: Rachid ZAROUF
- Enseignant: Jean CAUSSANEL
- Enseignant: Laurent-xavier GUSSE
- Enseignant: Justine MARYNIAK
- Enseignant: Fabrice MAZEROLLE
- Enseignant: Marine LEFEVRE
- Enseignant: Agnes VIGOUROUX
- Enseignant: Joachim WATHELET
- Enseignant: Renaud DE LAUBIER
épidémiologiques pour la recherche en psychologie sociale de la santé (travail
d’interdisciplinarité, contextualisation des problématiques, identification des variables pertinentes,
choix des populations) : Les liens entre contexte social et santé: l'exemple des
inégalités sociales comme illustration de l'apport des contributions épidémiologiques ;
Les différents types d’enquêtes épidémiologiques (objectifs, principes, mesures, contrôles,
analyses et interprétation des résultats) ; L’analyse des protocoles épidémiologiques
pour la formulation des questions de recherche en psychologie sociale de la
santé.
- Enseignant: Themistoklis APOSTOLIDIS
- Enseignant: Marie-claude LAGOUANELLE-SIMEONI
- Enseignant: Lea RESTIVO
Vous êtes bien inscrit(e) sur Ametice pour le cours : HLM5U05 épigraphie arabe (F. Imbert)
- Enseignant: Frederic IMBERT
La promotion de L3 24-25 ayant reçu cet enseignement en L2S4, à titre transitoire le cours de L3 se basera sur des applications de la réflexion épistémologique à des problématiques de recherche.
- Enseignant: Pascal CARLIER
Cette UE aborde certaines des questions vives de l’épistémologie contemporaine des sciences sociales.
Cette année, la partie assurée par Pierre Fournier centrera la réflexion sur la proximité épistémologique de la sociologie avec l'histoire, l'ethnologie et l'anthropologie, sur les conditions du dialogue avec les disciplines des sciences et techniques, et sur les contraintes pesant aujourd'hui sur l'enquête en sciences sociales, faisant penser à un nouveau régime de surveillance
Si vous êtes en attente d'inscription pédagogique pour cet enseignement, contactez Pierre Fournier
- Enseignant: Pierre FOURNIER
- Enseignant: Alexandre FERRACCI
- Enseignant: Damien BARAKEL
- Enseignant: Murillo BENTO SANTANA
- Enseignant: Sebastien BRISARD
- Enseignant: Matthieu COUTANT
- Enseignant: Alain GALLO
- Enseignant: Nathalie GARCENOT
- Enseignant: Wael HAFSA
- Enseignant: Fatma zohra NAIRI
- Enseignant: Jean michel QUILICHINI
- Enseignant: Manda RAMANIRAKA
- Enseignant: Sophie ROGUIEZ
Espace partagé pour l'équipe pédagogique "Biochimie" du Département de Biologie, UFR Sciences, Aix Marseille Université (AMU).
La mission de cette équipe est d'assurer les enseignements de biochimie prodigués au département de biologie.
Responsables de l'équipe: José LUIS / James Sturgis
- Enseignant: El hassan AJANDOUZ
- Enseignant: Laurent AUSSEL
- Enseignant: Carole AVESQUE
- Enseignant: Rim BARBOUCHE
- Enseignant: Roxane BARTHELEMY
- Enseignant: Myriam BRUGNA
- Enseignant: Benedicte BURLAT
- Enseignant: Stefano CAFFARRI
- Enseignant: Isabelle CONSTARATAS
- Enseignant: Valerie DEYRIS
- Enseignant: Jean pierre DUNEAU
- Enseignant: Katia DUQUESNE
- Enseignant: Elsa GARCIN
- Enseignant: Marie line GARRON
- Enseignant: Xiao jun GUO
- Enseignant: Rainer HIENERWADEL
- Enseignant: Laetitia HOUOT
- Enseignant: Gilles IACAZIO
- Enseignant: Isabelle IMBERT
- Enseignant: Charlotte JEANNEAU
- Enseignant: Corinne KREUZER
- Enseignant: Michael LAFOND
- Enseignant: Ludovic LELOUP
- Enseignant: Jose LUIS
- Enseignant: Marc MARESCA
- Enseignant: Jean philippe MEVY
- Enseignant: Dorothee MURAT
- Enseignant: Marie-jeanne PAPANDREOU
- Enseignant: Eric PILET
- Enseignant: Viviane ROBERT
- Enseignant: Mila SIRINELLI
- Enseignant: James STURGIS
- Enseignant: Beatrice TUCCIO LAURICELLA
- Enseignant: Julie VIALA
- Enseignant: Anne WALBURGER
- Enseignant: Emilie WALLING
- Enseignant: Sandrine BARAKEL
- Enseignant: Marc BENDAHAN
- Enseignant: Thierry CONTARET
- Enseignant: Karine COULIE
- Enseignant: Katell COZIC BEREST
- Enseignant: Mohand DJEZIRI
- Enseignant: Gaelle FLOUW
- Enseignant: Lionel ISOARD
- Enseignant: Olivier PALAIS
- Enseignant: Nathalie PONS
- Enseignant: Herve PORNOT
- Enseignant: Sophie ROCHET
- Enseignant: Michel STOLIDI
- Enseignant: Clara BERTOLISSI
- Enseignant: Jean-yves BRIEND
- Enseignant: Rebecca CHAMPION
- Enseignant: Alexandre COPPE
- Enseignant: Oscar DEFRAIN
- Enseignant: Pierre DEHORNOY
- Enseignant: Daniel DISEGNI
- Enseignant: Alexandra FAVARDIN
- Enseignant: Abiodun jean-luc GOUTHON
- Enseignant: Maxime HAURAY
- Enseignant: Marie HENRY
- Enseignant: Raphael HENRY
- Enseignant: Nathan HUGUENIN
- Enseignant: Michel MARTON
- Enseignant: Joffrey MATHIEN
- Enseignant: Clothilde MELOT
- Enseignant: Paul MERCAT
- Enseignant: Anne PICHON
- Enseignant: Christophe PITTET
- Enseignant: Jean RAIMBAULT
- Enseignant: Remi RHODES
- Enseignant: Joaquin RODRIGUES JACINTO
- Enseignant: Guillaume ROND
- Enseignant: Emmanuel RUSS
- Enseignant: Kacem SAIKOUK
- Enseignant: Khaled SALEH
- Enseignant: Maxime SOMMELLA
- Enseignant: Thomas WILLER
- Enseignant: Nader YEGANEFAR
- Enseignant: Valerie FERNANDEZ
- Enseignant: Anyssa KAPELUSZ
Enseignant : Charles Floren
L’expérience esthétique - L’objet du cours sera de comprendre la nature de l’expérience esthétique à la fois à son niveau le plus simple, on pourrait même dire le plus élémentaire et dans ses prolongements plus sophistiqués, c’est-à-dire aussi bien comme ouverture de la sensibilité que comme effet induit par les œuvres d’art. On comprend par là le problème qui se profile : est-ce l’objet qui attire mon attention ou est-ce moi qui projette un halo esthétique sur lui ? Est-ce le sujet qui impose son regard esthétique aux choses ou est-ce l’objet qui s’impose et force l’attention esthétique ? L’expérience esthétique, quel que soit son degré de sophistication, n’est-elle pas tout à la fois le refuge inexpugnable de la subjectivité et l’épreuve de ce qui reste du réel lorsqu’il ne fait qu’apparaître ? Comment décider de la primauté éventuelle du sujet ou de l’objet et faut-il décider ? On voit d’emblée les deux versants que peut suivre la réflexion esthétique : celle d’une élucidation des conditions subjectives de l’expérience esthétique, ou celle d’une analyse de l’objectivité irréductible de cette expérience. L’art sera situé à la suite de ce choix : expression d’une irréductible subjectivité ou manifestation d’une présence quasiment préréflexive. Esthétique de la subjectivité aux accents psychologiques ou ontologie de l’œuvre d’art seraient deux façons d’aborder ou de délimiter les contours de l’expérience esthétique. La difficulté tient à ce que, pour l’instant, l’expérience esthétique peut être tout à la fois considérée comme l’origine de l’art que comme les effets –plus ou moins intentionnels- induits par les œuvres. John Dewey, par exemple, dans son souci de combler le fossé séparant l’art et son public, se proposait, pour comprendre l’expérience esthétique, de partir des expériences les plus simples et les plus quotidiennes. Cependant, si pour Dewey cette continuité mérite d’être restaurée, c’est qu’elle ne va pas de soi ou qu’elle s’est perdue. Et il faut commencer par distinguer la perception ordinaire de la perception esthétique pour répondre très simplement à la question de savoir si l’expérience esthétique est une manière d’ajouter quelque chose à la perception ordinaire, ou si au contraire elle n’est pas fondamentalement une sorte de réduction, de simplification ou de neutralisation de l’expérience.
- Enseignant: Charles FLOREN